我が子には教育の一環として通信教育を始めさせることが良いと考え、期待と興奮でいっぱいでした。しかし、思い描いた理想とは裏腹に、実際に始めてみると様々な問題が浮き彫りになりました。特に教材の合わなさや他の習い事との兼ね合いによって、通信教育を辞めざるを得ない状況が生まれました。結果的に通信教育を辞めることになりましたが、その中で気づいたことや経験から、子どもの発達に合った環境づくりが重要だと感じました。
最初は期待に胸を膨らませながら始めた通信教育でしたが、子どもの個性や学習スタイルに合わない教材が多く、興味を引くことが難しかったです。例えば、課題が難解すぎたり、逆に基本的すぎて飽きてしまったりと、バランスが取りにくい状況が続きました。子どもは成長するにつれて、様々な習い事に興味を持つようになりました。そのため通信教育の時間と他の習い事のスケジュールが重なり、どちらも充実したものにすることが難しくなりました。うちは通信教育を続けることが負担となり、結局辞める決断を下すこととなりました。
子どもは算数が得意だったため、算数に特化した通信教育を始めましたが、教材の難易度が高く、理解が追いつかないことが多かったです。同時に子どもは体を動かすことが好きで、スポーツの練習や美術教室にも参加していました。通信教育の課題と他の習い事のスケジュールが重なり、子どもが本来楽しんでいたはずの学びが負担に変わってしまいました。
一方で、通信教育を続ければ子どもの将来にプラスになる可能性もあることも考えられます。例えば、忙しいスケジュールの中で自己管理能力や継続力を養うことができるという点です。しかし、子どもの発達段階や好みによっては、他の方法で同様のスキルを身につけることもできると考えました。通信教育を続けることで、子どもが学ぶ姿勢や自己管理力が向上する可能性はありますが、同時に子どもの興味や個性を尊重し、柔軟に教育プランを変えていくことも大切だと思います。通信教育が合わない場合、他の方法で同じようなスキルや経験を得ることができることを考慮するべきです。
我が子にスマイルゼミを導入した際、期待と希望に胸を膨らませました。しかし、実際にスタートしてみると、子どもの個性や生活スタイルに合わないことが明らかになり、結局スマイルゼミを辞めざるを得ない状況になりました。通信教育であるスマイルゼミを辞めることで、我が子の興味や学び方に合わせた柔軟な教育を追求することが重要であるとの確信を得ました。スマイルゼミは様々な科目に対応しているものの、我が子の学習スタイルには合わないと感じました。例えば、予め用意されたカリキュラムが進みすぎていたり、逆に基本的すぎて飽きてしまったりと、子どもの学びに合わない側面がありました。
スマイルゼミの学習スケジュールと、子どもの他の習い事やアクティビティのスケジュールが合わなかったことも、辞める要因となりました。子どもは多様な経験を積むことが大切だと考え、スマイルゼミの制約がそれを妨げていると感じました。我が子は特に算数に興味を抱いており、スマイルゼミでの学習も算数を中心に進めていました。しかし、用意された問題が合わなくて理解が難しいと感じ、子どもの興味を引き出す別の方法を模索することが必要だと考えました。また、スケジュールの制約から、子どもが好んでいた他の習い事やアクティビティとの兼ね合いが難しくなり、結果的にストレスがかかるようになりました。
一部では、スマイルゼミのような通信教育が、自宅で効率的に学習を進める手段として効果的だとの意見もあります。しかし、我が子にとっては個別のニーズに対応する難しさや、スケジュールの柔軟性の不足が問題となりました。小学生には通信教育が効果的であることは理解していますが、子どもの成長においては柔軟性や個別対応が重要だと感じました。スマイルゼミを辞めたことで子どもは自分の好みやペースに合わせた学び方を追求できるようになり、それがより健康的な学習環境を築く手助けとなりました。スマイルゼミを辞めることで、我が子にとってより良い学びの機会を提供することができると確信しました。通信教育は一つの手段であることを理解しつつ、柔軟性を持ったアプローチで子どもの成長をサポートしていきます。